黑龍江工業(yè)學(xué)院?以手機“微鏡頭”撬動思政“大課堂” 探索思政課實踐教學(xué)新路徑

黑龍江工業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院以“我心中的思政課”微視頻創(chuàng)作活動為突破口，創(chuàng)新構(gòu)建“創(chuàng)作+調(diào)研+傳播”三維實踐教學(xué)模式，讓學(xué)生在鏡頭語言的表達(dá)中深化理論認(rèn)知，在田野調(diào)查中感受時代脈搏，探索出有溫度、有深度的思政課實踐育人新路徑。

從“被動聽講”到“主動創(chuàng)作”：微視頻激活課堂參與新動能。區(qū)別于傳統(tǒng)理論課堂教師理論講授、學(xué)生被動接受式的教學(xué)，學(xué)校以“微視頻創(chuàng)作”為抓手，將各門思想政治理論課程知識點轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作選題庫，涵蓋“紅色地標(biāo)尋訪”“歷史事件再現(xiàn)”等創(chuàng)作主題。學(xué)生以5-8人小組為單位，通過“選題申報—田野調(diào)研—劇本打磨—教師指導(dǎo)—拍攝剪輯”等流程完成作品。通過實踐環(huán)節(jié)視頻拍攝方式實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，提升學(xué)生理論課堂參與度，實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)基本全員參與。錄制視頻的同時，學(xué)生也參與評分，直觀感受實踐環(huán)節(jié)取得成果，用鏡頭拉近與思想政治理論的距離。

從“書本學(xué)”到“實地研”：行走的思政課讓歷史鮮活起來。利用暑期時間，組建“新時代·新思想”調(diào)研團(tuán)，圍繞鄉(xiāng)村振興、科技創(chuàng)新等主題，分赴黑龍江墾區(qū)等地開展調(diào)研志愿活動。在教學(xué)設(shè)計上，學(xué)校構(gòu)建“理論導(dǎo)學(xué)—問題鏈設(shè)計—田野驗證—成果轉(zhuǎn)化”閉環(huán)：教師提前發(fā)布“中國特色社會主義為什么好”“脫貧攻堅與西方福利制度的本質(zhì)區(qū)別”等開放性命題，學(xué)生帶著問題深入田間地頭、工廠社區(qū)，通過訪談、問卷、跟崗體驗等方式收集素材資料，最終形成調(diào)研報告、記錄視頻等成果。利用學(xué)生生源來自不同省市地的先天條件，設(shè)置與學(xué)生家鄉(xiāng)發(fā)展、反應(yīng)時代變革相關(guān)的主題開展調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會、走進(jìn)實際生活，真正將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實踐行動。

從“單點突破”到“多維聯(lián)動”：構(gòu)建協(xié)同育人新生態(tài)。為破解實踐教學(xué)“資源散、落地難”的痛點，學(xué)校創(chuàng)新打造“1+N”協(xié)同機制：“1”指思政課教師擔(dān)任項目導(dǎo)師，全程指導(dǎo)創(chuàng)作與調(diào)研；“N”即聯(lián)動學(xué)校宣傳部、校團(tuán)委、地方博物館等多方資源，盡可能為學(xué)生提供創(chuàng)作空間與平臺，幫助學(xué)生協(xié)調(diào)實踐環(huán)節(jié)。學(xué)校還組建青年師生宣講團(tuán)，深入各學(xué)院、班級、寢室，深入學(xué)校周邊社區(qū)、廠礦及企事業(yè)單位等開展理論宣講，展示實踐環(huán)節(jié)成果。

經(jīng)過教學(xué)實踐探索，黑龍江工業(yè)學(xué)院形成思政課實踐教學(xué)“三融合”機制：主體融合，打破師生界限，構(gòu)建“共同創(chuàng)作、共同成長”的學(xué)習(xí)共同體；時空融合，打通課內(nèi)課外，形成“教室—社會—網(wǎng)絡(luò)”立體化教學(xué)場域；效能融合，知識傳授與價值引領(lǐng)相銜接，實現(xiàn)思政教育“入眼入耳入腦入心”。“把筆桿換成鏡頭，讓理論照進(jìn)現(xiàn)實”的創(chuàng)新實踐，書寫了學(xué)校新時代思政育人的生動答卷。