建立素養(yǎng)導向的體育與健康教學體系

季瀏

江蘇省南通市中青年名師工作室成員參加“快樂的體育課堂”專題教學研討。 陸佳 攝

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》近期正式發(fā)布，昭示著我國義務教育體育與健康課程改革進入新的發(fā)展階段。該標準的頒布對提高體育與健康教育教學質(zhì)量，促進廣大中小學生身心健康、體魄強健、全面發(fā)展具有重要的意義和深遠影響。體育與健康新版課標既注重繼承2011年版義教課標的基本內(nèi)容，又秉承與時俱進、改革創(chuàng)新的精神，注意突出重點，有所突破，簡單概括，可用“一、二、三、四、五”加以形容。

把握一個指導思想

體育與健康課程是學校教育的重要組成部分，應該為培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人作出更大貢獻。新版課標充分體現(xiàn)國家意志，強調(diào)目標導向，高度重視貫徹落實黨中央和國務院關于教育改革和學校體育改革的重要精神和各項要求，落實立德樹人根本任務。特別是貫徹落實習近平總書記關于“要樹立健康第一教育理念，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的重要論述。

因此，體育與健康新版課標堅持以“健康第一”為指導思想，全面體現(xiàn)體育與健康課程的健身育人本質(zhì)特征，凸顯以體育促進健康的價值追求，將增進學生身心健康作為課程主要目標，重視發(fā)揮體育與健康課程強身健體、頤養(yǎng)心智、健全人格、塑造品德的綜合功能和價值，促進學生養(yǎng)成體育鍛煉習慣和健康生活方式，為提升國民綜合素質(zhì)、推動社會文明進步、建設“健康中國”“體育強國”、實現(xiàn)中華民族偉大復興作出體育與健康課程的獨特貢獻。

理解兩個主要概念

新版課標與2011年版義教課標的主要區(qū)別在于前者提出了“核心素養(yǎng)”和“學業(yè)質(zhì)量”兩個主要概念。這兩個主要概念是落實立德樹人根本任務和健康第一指導思想的重要抓手。體育與健康課程要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，指的是學生通過體育與健康課程學習而逐步形成正確價值觀、必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)既是體育與健康課程的出發(fā)點，也是體育與健康課程的落腳點。如果說核心素養(yǎng)是通過課程目標出發(fā)，那么核心素養(yǎng)則是通過學業(yè)質(zhì)量落腳，保證了體育與健康教學圍繞核心素養(yǎng)開展。體育與健康課程學業(yè)質(zhì)量指的是學生在完成體育與健康課程某一水平學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，是以核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為依據(jù)，結(jié)合課程內(nèi)容，對學生學業(yè)成就表現(xiàn)所作的總體描述，用以反映課程目標的達成度。學業(yè)質(zhì)量就是描述學生核心素養(yǎng)達成的水平，通過對學業(yè)質(zhì)量的評價，判斷學生核心素養(yǎng)的達成水平。同時，學業(yè)質(zhì)量的提出有助于引導教師朝著核心素養(yǎng)“教”，學生朝著核心素養(yǎng)“學”，這就使得學業(yè)質(zhì)量成為連接課程目標、課程內(nèi)容、教學方式、學習評價之間的橋梁，上下貫通，使它們成為有機聯(lián)系的整體，保證學生核心素養(yǎng)的形成。

培育三大核心素養(yǎng)

為培養(yǎng)學生正確價值觀、必備品格和關鍵能力，結(jié)合體育與健康課程的特點，新版課標提出了運動能力、健康行為和體育品德三個方面的核心素養(yǎng)。其中，運動能力是學生在參與體育運動過程中的綜合表現(xiàn)，包括體能狀況、運動認知與技術戰(zhàn)術運用、體育展示或比賽三個維度，主要體現(xiàn)在基本運動技能、體能、專項運動技能的掌握與運用。

健康行為是增進身心健康和積極適應外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)，包括體育鍛煉意識與習慣、健康知識與技能的掌握和運用、情緒調(diào)控、環(huán)境適應四個維度，主要體現(xiàn)在養(yǎng)成良好的鍛煉、飲食、用眼、作息和衛(wèi)生習慣，樹立安全意識，控制體重，遠離不良嗜好，預防運動損傷和疾病，消除運動疲勞，保持良好心態(tài)，適應自然和社會環(huán)境等。

體育品德是指在體育運動中應當遵循的社會行為規(guī)范、體育倫理以及形成的價值追求和精神風貌，包括體育精神、體育道德和體育品格三個維度。體育精神主要體現(xiàn)在積極進取、勇敢頑強、不怕困難、堅持到底、團隊精神等；體育道德主要體現(xiàn)在遵守規(guī)則、尊重裁判、尊重對手、誠信自律、公平競爭等；體育品格主要體現(xiàn)在自尊自信、文明禮貌、責任意識、正確的勝負觀等。三個方面的核心素養(yǎng)構成一個有機聯(lián)系的整體，作用于同一個學生身上，既能促進學生在體育與健康教育學習過程中的全面發(fā)展，又能幫助學生提高在復雜情境中分析問題和解決問題的能力。未來，體育與健康課程將圍繞這三個方面的核心素養(yǎng)進行教學。

實現(xiàn)四個重要轉(zhuǎn)變

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學實踐。主要體現(xiàn)在以下四個方面的轉(zhuǎn)變：一是重視從“知識導向”向“素養(yǎng)導向”轉(zhuǎn)變，使以往只重視運動知識和技能的教學變成培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程；二是從“單一技術導向”向“結(jié)構化知識和技能導向”轉(zhuǎn)變，使以往只重視每節(jié)課進行單一技術的教學變成基本技術與組合技術教學、比賽或展示相結(jié)合的教學；三是從“簡單情境”向“復雜情境”轉(zhuǎn)變，使以往每節(jié)課只有簡單運動情境的教學變成簡單運動情境、中等復雜運動情境與復雜運動情境相結(jié)合，以復雜運動情境為主的教學；四是從單純的“體育教育”向“體育與健康教育及多學科融合”轉(zhuǎn)變，使以往主要強調(diào)體育教學變成體育與健康教育融合及多學科融合，需要強調(diào)的是，新版課標將健康教育和跨學科主題學習作為獨立的課程內(nèi)容，加強了這兩方面內(nèi)容的教學。

新版課標強調(diào)的四個重要轉(zhuǎn)變，有助于教師切實轉(zhuǎn)變教育觀念和教學行為，顯著提高體育與健康教育教學質(zhì)量。

解決五個現(xiàn)實問題

體育與健康新版課標充分體現(xiàn)問題導向，旨在解決我國學校體育中五個重要的現(xiàn)實問題：

一是解決我國學生體質(zhì)健康水平依然令人擔憂、未有根本性好轉(zhuǎn)的問題。側(cè)重通過設置專門的體能課程內(nèi)容，并要求在專項運動技能教學中每節(jié)課安排10分鐘左右的體能練習，且要求達到適宜的運動負荷，旨在保證學生體質(zhì)健康問題得到解決。

二是解決我國絕大多數(shù)學生上了9年的體育與健康課但一項運動技能也未掌握的問題。側(cè)重通過設計和實施專項運動技能大單元教學及結(jié)構化運動知識和技能教學，并要求每節(jié)課都要讓學生參與對抗練習、比賽或展示活動，同時，初三學生可根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇一項運動技能進行一年的學練，提出了掌握一項運動技能的標準等，有效保證了學生在初中畢業(yè)時能夠較好地掌握一項運動技能。

三是解決學生不喜歡上體育與健康課的問題。我國學校體育領域長期存在著學生不喜歡體育與健康課進而不喜歡體育鍛煉的問題。新版課標側(cè)重通過強調(diào)改變教學內(nèi)容單一、教學方法單調(diào)、組織形式刻板的教學，倡導教學內(nèi)容豐富多彩、教學方法新穎多樣、組織形式靈活高效，特別強調(diào)要設計完整的學習活動，創(chuàng)設多樣的復雜情境，進而保障體育與健康課生動活潑、充滿生機、積極向上，引導學生喜歡體育與健康課進而喜歡課外體育鍛煉。

四是解決我國普遍存在的“不出汗”體育與健康課問題。側(cè)重通過設置運動密度和運動強度的標準，引導學生充分地“動”起來。因為，只有“動”起來才能“出汗”，“出汗”了才能獲得運動效果、健康效果和育人效果。

五是解決學生課外體育鍛煉未養(yǎng)成習慣的問題。側(cè)重通過強調(diào)落實“教會、勤練、常賽”“學生校內(nèi)鍛煉一小時、校外鍛煉一小時”要求，重視布置體育家庭作業(yè)，并在學業(yè)質(zhì)量標準中明確提出學生每周進行三次課外體能練習，運用所學的專項運動技能每周進行三次體育鍛煉，每次半小時至一小時不等，這有助于保證學生逐步養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。

以上強有力的舉措將有助于學生通過體育與健康課程的學習獲得良好的運動體驗、積極參與體育學習和鍛煉，提高體質(zhì)健康水平、掌握運動技能、養(yǎng)成體育鍛煉習慣和健康生活方式、培養(yǎng)體育品德，最終解決上述五個現(xiàn)實問題。

（作者系華東師范大學體育與健康學院院長、教育部中小學體育與健康課程標準研制組和修訂組組長）

作者：季瀏

《中國教育報》2022年06月21日第9版 版名：體育美育