無(wú)錫梁溪:打造五類戶外關(guān)心空間 守護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)
近年來(lái),無(wú)錫市梁溪區(qū)積極建設(shè)五類戶外關(guān)心空間,努力營(yíng)造關(guān)心、支持學(xué)生身心健康發(fā)展的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。
創(chuàng)造空間,鼓勵(lì)表達(dá)。各校打造“心理藝術(shù)墻”,讓學(xué)生用彩繪或涂鴉表達(dá)內(nèi)心感受。廣益中心小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)“表情符號(hào)互動(dòng)墻”,學(xué)生們?cè)趬γ胬L制喜怒哀樂等表情符號(hào),同時(shí),教師們配套開發(fā)“情緒沙包丟丟樂”游戲,通過藝術(shù)創(chuàng)作與身心活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合,為學(xué)生打造寓教于樂的情緒表達(dá)平臺(tái)。
互動(dòng)空間,解鎖情緒。多校設(shè)置“心靈樹洞”等特色區(qū)域,打造開放式心理互動(dòng)空間。僑誼實(shí)驗(yàn)中學(xué)將教學(xué)樓走廊的“信息發(fā)布?jí)Α鄙?jí)為“互動(dòng)展示墻”,將靜態(tài)墻面轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒楦薪涣鞯钠脚_(tái)。劉潭實(shí)驗(yàn)學(xué)校推出“感應(yīng)花朵”裝置,通過“送你一朵小紅花”的方式,讓學(xué)生在溫馨的氛圍中獲得情感支持與正向激勵(lì)。
生命空間,陪伴成長(zhǎng)。多所學(xué)校通過配備顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡和昆蟲觀察箱等設(shè)備,讓學(xué)生在“沉浸式”觀察中探索生命奧秘,培養(yǎng)專注力。蘭亭小學(xué)、山北中心小學(xué)等開辟“種植責(zé)任田”,學(xué)生們?nèi)虆⑴c從播種到收獲的過程,培養(yǎng)責(zé)任感與協(xié)作能力。
元?dú)饪臻g,激發(fā)活力。通江實(shí)驗(yàn)小學(xué)、夾城里中心小學(xué)等學(xué)校創(chuàng)新校園設(shè)施設(shè)計(jì),在地面繪制跳格子圖案、設(shè)置轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)杯、安裝攀巖墻與匍匐網(wǎng)等趣味運(yùn)動(dòng)裝置,讓學(xué)生在多樣化活動(dòng)中,鍛煉身體協(xié)調(diào)性與力量,收獲運(yùn)動(dòng)樂趣與成長(zhǎng)自信。
情景空間,沉浸體驗(yàn)。多所學(xué)校運(yùn)用AI觸控技術(shù)和數(shù)字人交互系統(tǒng),構(gòu)建兼具趣味性與探索性的沉浸式敘事場(chǎng)景。南湖小學(xué)開發(fā)AI空間站,學(xué)生可隨時(shí)與智能數(shù)字人進(jìn)行互動(dòng)交流,獲得即時(shí)回應(yīng)與心理陪伴。東林中學(xué)打造生涯發(fā)展長(zhǎng)廊,借助沉浸式互動(dòng)體驗(yàn)進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育,幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想與人生目標(biāo)。
下一階段,梁溪區(qū)將進(jìn)一步優(yōu)化升級(jí),積極構(gòu)建“1+5+X”模式,即圍繞促進(jìn)學(xué)生身心平衡這一核心目標(biāo),充分利用五大戶外空間,結(jié)合學(xué)校自身特色和不同年段學(xué)生的特點(diǎn),開展一系列豐富多彩、形式多樣的心理健康教育創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),讓校園成為學(xué)生們快樂成長(zhǎng)、全面發(fā)展的溫馨港灣。