青島工程職業(yè)學院：構建“三四五”心理工作矩陣 護航學生健康成長
青島工程職業(yè)學院堅持育心與育德有機融合，著力打造“三位一體、四級聯(lián)動、五育融合”的心理工作路徑，形成全員參與、全程貫通、全域覆蓋的育人生態(tài)，切實守護學生健康成長。學校連續(xù)三年獲得“山東省高校心理健康教育特色活動”省級獎項。
一、深化“三位一體”協(xié)同機制，構建全員育人新格局
學校以“全鏈條賦能、全方位聯(lián)動”為目標，通過整合資源、暢通渠道、強化責任，打造“學校主導、家庭協(xié)同、醫(yī)校共育”三位一體的心理健康教育協(xié)同機制，形成全員參與育人合力。一是優(yōu)化學校主導。學校先后出臺《學生心理危機干預實施細則》《心理健康教育四級網(wǎng)絡體系工作實施辦法》等多個文件，為精準識別學生心理需求、科學實施危機干預、有效提供心理支持提供了制度保障。學校建成700余平方米的心理健康中心，科學劃分沙盤治療室、心理宣泄室等十余間功能室，配備智能互動宣泄設備等儀器，為學生提供專業(yè)化心理服務空間。二是深化家校協(xié)同。學校以“精準指導+高效聯(lián)動”為核心，深化分層分類家庭教育指導，依托家長聯(lián)絡群，輔導員通過線上互動、專題答疑等形式，針對不同年級、不同需求的家庭，定期推送親子溝通技巧、學業(yè)壓力疏導等內(nèi)容，助力家長掌握科學教育方法，構建和諧家庭心理環(huán)境。同時，健全家校危機協(xié)同響應機制，確保家校間信息實時共享、應急處置無縫銜接。三是強化醫(yī)校合作。學校與青島市精神衛(wèi)生中心建立深度合作機制，通過簽訂合作協(xié)議，暢通“綠色轉(zhuǎn)診通道”，實現(xiàn)心理危機個案快速轉(zhuǎn)介與專業(yè)診療銜接。聯(lián)合開展“精神心理障礙早期識別”“學生常見精神疾病及處理培訓”等專題培訓10余場，提升教師對心理異常問題的識別能力與應急處置水平。組織心理醫(yī)生進校園開展義診活動，安排心理教師到醫(yī)院進行跟崗學習。建立“醫(yī)校家”三方共助的立體化干預模式，促進校園心理健康服務與醫(yī)療資源的有效融合與協(xié)同發(fā)展。
二、夯實“四級網(wǎng)絡”責任體系，營造全程育人新生態(tài)
學校以“縱向貫通、橫向聯(lián)動”為框架，建立“學校—二級學院—班級—宿舍”心理健康教育四級網(wǎng)絡體系，通過分層管理、精準施策、動態(tài)追蹤，形成全程貫通的網(wǎng)格化安全屏障。學校層面，構建“課程教學+專業(yè)指導+主題活動”立體化心理育人實施路徑，打造“認知—情緒—行為”課程體系，年均開展個體咨詢超200人次，組織心理主題活動10余場。構建“測評—預警—干預—成長”閉環(huán)管理體系，每學期開展全體學生心理普查，通過“心理普測—結(jié)果解讀—約談回訪—反饋歸檔”標準化流程，實現(xiàn)學生心理健康狀況的動態(tài)精準識別與及時有效干預。二級學院層面，依托“1+2+N”工作模式，即由二級學院黨支部書記牽頭，學工負責人、心理聯(lián)絡員2類核心骨干，協(xié)同輔導員及學生干部，結(jié)合專業(yè)特色，成立“海韻心晴手工療愈坊”“信工心港灣代碼減壓工作坊”“匠心潤心心理韌性訓練營”“朋輩互助心晴智造社”等特色心理健康工作站。班級層面，每班配備心理委員，在心理聯(lián)絡員指導下執(zhí)行“日報告+零報告”制度，全年開展“壓力解碼站”“人際破冰行動”等主題班會超100場，同步實施“心理委員技能訓練營”，筑牢班級心理防護首道防線。學生宿舍層面，組建、宿舍心理信息員隊伍，實施“心理賦能計劃”，通過危機識別、傾聽技巧等專題培訓，提升基層心理預警能力。同步在各宿舍樓設立“心理小屋”，將宿舍空間轉(zhuǎn)化為“心理能量補給站”，把心理健康服務延伸到學生生活的最小單元。
三、推進“五育并舉”融合實踐，打造全域育人新模式
學校以“五育并舉”為育人內(nèi)核，創(chuàng)建“以德鑄魂、以智啟心、以體強心、以美潤心、以勞健心”的立體化心理教育模式，實現(xiàn)學生心理健康與人格成長的全域覆蓋。一是德育鑄魂。以“大思政”統(tǒng)領心理育人，通過“師生共上一堂思政課”專題宣講，將理想信念教育具象化為心理成長動能，引導學生在價值觀塑造中筑牢心理根基，實現(xiàn)“育心”與“鑄魂”有機統(tǒng)一。二是智育啟心。增強心理認知提升核心技能，每年開展“5?25心理健康月”系列活動，通過“心理知識問答”“愛自己的100種方式”等主題活動，強化學生心理認知，在“世界精神衛(wèi)生日”舉辦專家講座，以“理論+情景”融合模式助力學生掌握壓力管理、人際溝通等核心技能。三是體育強心。開展多元運動促進身心協(xié)同，推出“奔跑吧，青春！”健心跑活動，引導學生在運動中釋放壓力、重獲能量；開展“尋找愛運動的你”常態(tài)化體育指導，讓體育鍛煉轉(zhuǎn)化為心理能量補給的日常習慣，實現(xiàn)“強體質(zhì)”與“健心智”雙促進。四是美育潤心。通過柔性場景滋養(yǎng)心靈成長，打造心理教育柔性場景，舉辦心理電影賞析活動，引導學生通過鏡頭語言感受內(nèi)心世界；發(fā)起“心靈伙伴”IP形象征集行動，以萌趣視覺符號傳遞心理關懷溫度；開設曼陀羅繪畫工坊，借助色彩律動與幾何圖騰創(chuàng)作，幫助學生實現(xiàn)情緒聚焦與自我療愈，讓美育成為潤澤心靈的“無聲語言”。五是以勞健心。組織“植綠護綠”集體勞動，發(fā)揮勞動教育在價值導向、心靈滋養(yǎng)及品格培育方面的內(nèi)在作用，讓學生在勞動體驗中感受創(chuàng)造價值，在實干淬煉中強化心理韌性，實現(xiàn)“以勞樹德、以勞健心”的育人目標。